最近、インプットばかりで、アウトプットが出来ていません。
アウトプットの習慣化作りに、読書録をアップしていきます。
読んだ本は、こちら
子育て本ですが、Noteの著者記事を見て購入しました。
Noteの記事は、子育てと全く違うことをUPされていたのですが、目の付け所が面白い記事でしたので、著者の作品をAmazonで探してみることに。
結果、今の自分のタイムリーな話題（子育て）にフォーカスしている本を見つけたので、購入してみました。
リンク身体（無意識）を信頼する
それでは紹介していきます。
【引用その１】無理強いしない
肝心なのは大人が無理強いすることで、子どもがそれを嫌いになってしまわないようにすること。嫌いにならなければいつか克服するチャンスがめぐってきます。
「○○しなさい」は、結構言ってしまうフレーズです。
私も度々使用していますが、これ言ってもあまり効果がないのは、先人の実績済み。
どうしても言いたくなるというのも分かります。親も人間ですから。
けど、グッと我慢する時も必要なんでしょうね。
【引用その２】加点方式を続ける
悪循環に陥らないためには、小学校に入る前の「加点方式」の対応を、ずっと続けていくことが大切です。それは、視点を変えるだけなので、何も難しいことではありません。
加点方式の対応とは、Ｑ14で示したように、子どもの工夫、努力、苦労に驚き、おもしろがることです。
小学生高学年くらいから、他者との比較が多くなります。
大人になってもずっと比較・比較なのですが、比較をすると「減点方式」におちいります。
ずっと比較は自分自身のみとするべしと、分かってはいてもできていません。
我が子にくらいは、「加点方式」でずっと対応したいです。
【引用その３】目の付けどころを教える
「どこを観察するか」という「目の付けどころ」を知るためです。私たちは「目の付けどころ」を教えてもらわないと、気づきさえしないことが多い
最近無意識的無能という言葉を某メルマガで知りました。
知らないものを、知ることはできません。未知の問題を「さぁ解いてみて」と言った所で、分からないものは分かりません。
最近、プログラミングの学習をしていますが、『とっかかり』が分からないと「やーめた」になりがちです。『とっかかり』を、子供にも教えてあげれるようにしたいと思います。
【引用その４】三つの配慮
子どもには、教える側に三つの配慮が必要です。 その三つとは、信じること、教えないこと、見守ること。
先程と逆ですが、教えないということも重要です。
何でもかんでも教えていると、子供の興味がわいてきません。勉強＝教えてくれるものという図式ができあがってしまいます。
さじ加減が難しいですが、もう少し意識てきに教えないことを重視していきたいです。
【引用その５】「出力」を鍛える
人間の脳は、見る、聞く、理解するという「入力」の部分と、見たものを書く、聞いたこと理解したことを話すという「出力」の部分との間に、連絡があまりないようです（古本英晴、２００１、「漢字書字と仮名書字の差異」『失語症研究21』（２）、１４２～１５１）。
「入力」と「出力」は、ホントに違います。
試験でも、何かの勉強でもそうです。教えてもらって分かった！と思った翌日「あれ？なんだっけ？」ということが、何度もあります。
教わるのと実行するのとは、天と地との差があります。
分かっててもやりがちなので、この辺はシッカリ自分も子供も実践していきたいです。
まとめ（実行ポイント）
- 目の付け所を教える
- 教えすぎない
- 「出力」にフォーカスする
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